راهنمای اجرای کارگاه پژوهش

سخن آغازین

در این بخش با چند تعریف از پژوهش آشنا می شوید.

نوشته : editor6 /
تعداد دیدگاه: 0 /
 پژوهش با کودکان پیش دبستانی

چگونه می توان کودکان پیش از دبستان را جست و جو گر و پژوهشگر تربیت کرد؟

کودک در مرحله ی نوزادی تا یک سالگی با نگاه کردن به آنچه در اطرافش قرار دارد، گوش دادن به صداهای مختلف و با دست زدن به هر آنچه در دسترس اوست، به کشف می پردازد و با بهره گیری از حس های دیدن، شنیدن و لمس کردن، پاسخ های ساده ای به شکل پیام های مجرد از جست و جوهای خود دریافت می کند.

نوشته : admin /
تعداد دیدگاه: 0 /
هشت رهنمود برای خانواده در زمینه آشنا کردن کودکان با پژوهش

هنگامی که شما این امکان را به کودک خود می دهید که کشف کند، بیندیشد و گمانه زنی کند و بپرسد، او اطلاعات را گردآوری می کند، تجربه هایش بیش تر می شود و به نتایج جدیدی دست پیدا می کند.

نوشته : editor3 /
تعداد دیدگاه: 0 /
پژوهش های دبستانی

دراین بخش روش های پژوهش با دانش آموزان پایه های گوناگون دبستان همراه با چند نمونه شناسانده می شود.

نوشته : admin /
تعداد دیدگاه: 0 /

در این دوره، کودک با جدا شدن از خانواده و ورود به مدرسه، با دنیایی کاملا متفاوت از آنچه قبلا می شناخته است، رو به رو می شود و به علت تغییر چشمگیر وضعیت زندگی خود، پرسش های زیادی در ذهنش مطرح می شود. با این که او توانایی زیادی برای یادگیری دارد و با تمام نیرو می خواهد با همه چیز آشنا شود و بیاموزد، قدرت تشخیص و توانایی نتیجه گیری اصولی از مطالبی را که در اختیارش قرار می گیرد ندارد.

نوشته : editor /
تعداد دیدگاه: 0 /

شاگردان کلاس دوم از همان آغاز سال تحصیلی می توانند بخوانند و بنویسند. آن ها کتابخوان های ماهری نیستند، اما دوست دارند از این مهارت برخوردار باشند. دانش آموز کلاس دوم در ابتدای راه جست و جوی اطلاعات از میان کتاب ها و مواد خواندنی است. بنابراین، هدایت وی به کتابخانه و آموزش بهره گیری از مجموعه ی آن، اگر به روش  درست و مناسب انجام گیرد، اثرگذار خواهد بود. رفته رفته قدرت دانش آموز کلاس دوم در داوری کردن شکل می گیرد و توانایی تشخیص و نتیجه گیری اصولی او روز به روز بالا می رود.

نوشته : editor /
تعداد دیدگاه: 0 /

روش پژوهش دانش آموزی در کلاس دوم و سوم یکسان است. در این مرحله، پژوهش مشاهده، پرسش (طرح سوال)، سنجش سوال اولیه یا آزمایش در برابر پاسخ احتمالی که در ذهن کودک ایجاد می شود (فرضیه)، یادداشت کردن و گزارش برآیند کار(نتیجه ی پژوهش) را در برمی گیرد.

نوشته : editor /
تعداد دیدگاه: 0 /

در کلاس چهارم، دامنه ی آشنایی دانش آموزان با یکی از ابزارهای مهم پژوهش یعنی شناخت کتابخانه و چگونگی استفاده از آن گسترش می یابد و آن ها از طریق کتاب درسی فارسی با انواع ادبیات آشنا می شوند. درس های علوم، تعلیمات اجتماعی و حتی ریاضیات نیز آن ها را در حرکت به سوی تفکر علمی و شکل گیری بینش اجتماعی یاری می دهد. مطالعه ی مجلههای ویژه ی این گروه سنی توان فکری آن ها را افزایش می دهد و زمینه ی مناسبی برای طرح پرسش های متنوع فراهم می سازد. برنامه های رادیو و به ویژه تلویزیون در این زمینه تاثیر فراوان دارند.

نوشته : editor /
تعداد دیدگاه: 0 /

دانش آموزان این گروه سنی می توانند پژوهش خود را به شکل انفرادی یا گروهی انجام دهند. آن ها در این سطح تحصیلی یاد گرفته اند به کمک کتابخانه از مرحله ی یاد گیری صوری و ظاهری بگذرند و در فرآیند خلاقیت فکری (آفرینندگی) قرار گیرند.

نوشته : editor /
تعداد دیدگاه: 0 /
پژوهش در پایه های راهنمایی

در این بخش دانش آموزان راهنمایی با گام های پژوهش به شکل کاربردی آشنا می شوند.

نوشته : admin /
تعداد دیدگاه: 0 /

در کلاس های اول و دوم راهنمایی باید در کنار پروژه هایی مثل ایران شناسی، جهان شناسی، ادبیات شفاهی و... کارهایی را که دانش آموزان باید برای پژوهش انجام دهند، جدا جدا به آن ها آموزش داد تا هنگام انجام پژوهش کامل، حجم کار دانش آموز زیاد نباشد و زمینه ی انجام کار را داشته باشد.

نوشته : editor /
تعداد دیدگاه: 0 /

طرح گام به گام برای پژوهش را عملی کنید و آن ها را به نوشتن مقاله ای ساده هدایت کنید. در آغاز سال تحصیلی از دانش آموزان بخواهید دفتری برای پژوهش تهیه کنند. در گفت و گو و طرح پرسش به آن ها کمک کنید تا آموخته های سال های پیش را درباره ی پژوهش به یاد بیاورند و از آن ها حرف بزنند. سپس خلاصه ی مطالب را در دفتر خود بنویسند. 

نوشته : editor /
تعداد دیدگاه: 0 /

کارگاه‌های موضوعی پژوهش

محبوب ترین جانوران

گروه بندی: علوم اجتماعی
گروه سنی: پایه ی دوم تا پنجم دبستان
هدف: در این پژوهش هدف این است که بفهمیم چه جانورانی میان کودکان محبوب ترند و آیا این محبوبیت به جنسیت و گروه سنی آن ها بستگی دارد یا نه؟ با انجام این پژوهش، مهارت های گرد آوری، ثبت و بررسی و تحلیل اطلاعات، در کودکان تقویت می شود.
پرسش های پژوهش:
چه جانورانی محبوب ترند؟  
آیا پسران به جانوران ویژه ای علاقه مند هستند؟ دختران چه طور؟
آیا خردسالان جانوران خاصی را دوست دارند؟ کودکان بزرگ تر چطور؟

نوشته : editor3 /
تعداد دیدگاه: 0 /
آشنا کردن کودکان با مفهوم آمارگیری

با این نمونه فعالیت ها، دانش آموزان با روش ساده ی آمارگیری (بر پایه ی شمارش) آشنا می شوند و با گردآوری اطلاعات آماری مورد نیاز خود می آموزند که چگونه اطلاعات ذهنی شان را که بر اساس حدس و گمان است، به سنجش بگذارند و به واقعیت برسند. همچنین می آموزند گزارش پژوهشی خود را با استفاده از اطلاعات آماری به دست آمده تکمیل کنند. آن ها در عین حال متوجه می شوند که برای کشف واقعیت باید جست و جو و بررسی کنند.

نوشته : editor3 /
تعداد دیدگاه: 0 /
آشنا کردن کودکان با طرح پرسش

در این فعالیت ساده دانش آموزان سال اول دبستان می آموزند برای درک درستی یا نادرستی مطالب از شیوه ی آزمون و خطا استفاده کنند و پاسخ دقیق را به دست آورند. این فعالیت، پس از این که دانش آموزان مهارت های مشاهده و مصاحبه، آمارگیری و طبقه بندی را یاد گرفتند در فروردین و اردیبهشت در مورد موضوع های مختلف، از جمله درخت و ... می تواند تکرار شود.

نوشته : editor3 /
تعداد دیدگاه: 0 /
فعالیتی برای مهارت گروه بندی

در این نمونه، فعالیت پژوهشی با طرح یک پرسش به روش میدانی با استفاده از روش مشاهده و مصاحبه همراه با شیوه ی مطالعه ی انفرادی (یا مشارکتی به کمک اعضای خانواده) در یک جامعه ی آماری مشخص (خانواده، خانواده ی نزدیکان و...) انجام می گیرد. پس از گردآوری اطلاعات مورد نیاز، شیوه ی طبقه بندی و ذخیره ی آن ها به دانش آموزان آموزش داده می شود. آن ها می آموزند که برای دستیابی به واقعیت و سنجش داده های ذهنی خود باید جست و جو کنند. (در مورد رنگ مورد علاقه ی خانواده با آن ها گفت و گو کنند) و از طریق منابع ارتباطی اطلاعات مشابه و مناسبی را فراهم آورند و برای گردآوری اطلاعات بیشتر نیاز به زمان بیشتری دارند.

نوشته : editor3 /
تعداد دیدگاه: 0 /
فعالیتی برای تقویت مهارت های مشاهده و پرسش گری کودک

این نمونه تمرینی است برای ایجاد مهارت های پژوهشی آینده ی کودک از راه مشاهده (بهره گیری از حواس) و پرسش از دیگران (مصاحبه ی حضوری). شاگردان کلاس اول در این زمان می توانند نتیجه ی پژوهش خود را در قالب کلام (گفتاری) و یا نقاشی ارائه دهند. لازم به یادآوری است که گفت و گو و بیان در پژوهش پایه ی تحول اجتماعی و رشد شناخت کودک شمرده می شود. در این مرحله آموزگار می کوشد کودک به تدریج بر افکار خود مسلط شود و برای این کار به جای ارائه ی پاسخ های آماده، توان پرسشگری را در وی ایجاد می کند.

نوشته : editor3 /
تعداد دیدگاه: 0 /

تجربه‌هایی برای کارگاه پژوهش

"مار و پله کتابخوانی لئو" !

طرح "مار و پله کتابخوانی لئو" که با همکاری نهاد ترویج خواندن "زمان کتابخوانی" یا "Zeit Punkt Lesen" و باشگاه کتاب نوجوانان اتریش بوجود آمده است، از سال ۲۰۰۶ در مدرسه های استان شمال شرقی اتریش (Lower Austia) اجرا می شود.

نوشته : editor9 /
تعداد دیدگاه: 0 /
"جزیره کتاب ها" در برلین

طرح "جزیزه کتاب ها" در برلین" به سال ۲۰۰۹ از سوی آژانس فرهنگ کودکان در برلین آغاز شد. هدف این پروژه شناساندن ادبیات کودکان و نوجوانان آلمان و همچنین گسترش همکاری بین دبستان ها و نقش آفرینان در دنیای کتاب است. 

نوشته : editor9 /
تعداد دیدگاه: 0 /
"من یک موش کتابخوان هستم"، خواندن و نقاشی چه لذت بخش است!

"من یک موش کتابخوان هستم!"  نام پروژه ای برای تشویق  دانش آموزان کلاس سوم تا ششم دبستان به خواندن در اوقات فراغت آن‌ها است.

نوشته : editor6 /
تعداد دیدگاه: 0 /
"لئو خرگوش می خواند"!

نهاد "Zeit Punkt Lesen" در استان شمال شرقی اتریش، با اجرای طرحی در قالب یک نمایش موزیکال آموزشی با موضوع کتابخوانی می کوشد تا کودکان را به خواندن بیشتر تشویق کند.

نوشته : editor9 /
تعداد دیدگاه: 0 /
دو پروژه ترویج خواندن در انجمن کتابداران و کارشناسان اطلاعات (SKIP)

انجمن کتابداران و کارشناسان اطلاعات جمهوری چک، یک سازمان غیردولتی و غیرانتفاعی است که شبکه ای از کارشناسان فن آوری اطلاعات و کتابداران کشور را در ارتباط با یکدیگر قرار می دهد. هدف از ایجاد این شبکه فراهم کردن شرایط بهتر برای گسترش فعالیت ها و عملکرد کتابخانه‎ها و مراکز اطلاع رسانی کشور و پیش بردن خدمات آن ها به سوی استانداردها است. "دوست من کتابخانه" و "شبی با هانس کریستین اندرسن" دو پروژه ای است که این انجمن در ارتباط با کتابخانه های کودکان و ترویج خواندن انجام می دهد.
دوست من کتابخانه!
(جایزه ای برای کتابخانه های کودکان در جمهوری چک)

نوشته : editor6 /
تعداد دیدگاه: 0 /

عضویت در کانال تلگرام