چگونه نوجوانان را به خواندن كتاب‌ های عشقی مناسب هدایت كنیم؟

چگونه نوجوانان را به خواندن كتاب‌ های عشقی مناسب هدایت كنیم؟

نوجوانان به سبب ویژگی ‌های سنی خود، به خواندن كتاب‌ های عشقی علاقه ‌مندند. به سبب پرهیز دادن نوجوانان از خواندن این گونه كتاب‌ ها از سوی برخی خانواده ها و دبیران و مسئولان مدرسه‌ ها در ایران، نوجوانان به ناچار پنهانی به خواندن كتاب‌ های عشقی می‌ پردازند و از آن جا كه راهنمایی برای انتخاب كتاب ‌های خوب در این گستره ندارند، به كتاب ‌های كم ‌ارزش و گاه مبتذل و بی مایه روی می‌ آورند.

چون در سن نوجوانی، عشق یكی از دغدغه‌ های ذهنی نوجوانان است، مادران و پدران و كتابداران و دبیران و مسئولان مدرسه‌ ها، باید به بهترین شكل به آن‌ بپردازند و نوجوانان را از همان گام‌ های نخست به شكل سنجیده و درست با مقوله‌ ی عشق آشنا كنند. یكی از بهترین ابزارها در این زمینه، كتاب است.

ناگفته آشكار است كه این روزها بازار آثار عاشقانه‌ ی برخی نویسندگان و شاعران بی‌ مایه و كم ‌مایه و بازاری چقدر رونق دارد. بی‌ تدبیری آموزشگران و خانواده‌ ها و چشم پوشیدن آگاهانه از خواست‌ ها و نیازهای عاطفی نوجوانان و حتی قرار دادن این مقوله در خط قرمز خانواده ‌ها و مدرسه نیز بازار خرید و كرایه كردن این گونه كتاب‌ ها را داغ ‌تر می ‌كند.

آموزگاران و دبیران و كتابداران و خانواده‌ ها می‌ توانند برای آشنایی درست و سالم نوجوانان با این مقوله، از كتاب بهره بگیرند. آن‌ ها می‌ توانند:

  •  از دانش ‌آموزان بپرسند دوست دارند بیشتر در زمینه‌ ی چه موضوع‌ هایی مطالعه كنند. و از آن‌ ها بخواهند به این پرسش‌ ها واقعی و آزادانه پاسخ دهند.
  •   پاسخ دانش‌آموزان را روی تخته ی كلاس یادداشت كنند.
  •   آرای دانش ‌آموزان را بشمرند و شمار هر موضوع را كنار آن بنویسند.
  •   به نظر می‌ رسد اگر دانش ‌آموزان را آزاد بگذاریم موضوع عشق، شمار زیادی را از آن خود خواهد كرد.
  •   از دانش ‌آموزانی كه موضوع عشق را برگزیده ‌اند، بپرسند چرا به این موضوع علاقه‌ مندند و چه كتاب ‌هایی در این زمینه خوانده‌ اند.
  •  سپس از آن ‌ها بخواهند خلاصه ‌ای از بهترین كتابی كه خوانده‌ اند، برای دیگران بازگو كنند.
  •   آن گاه آموزشگر، كتابدار یا پدر و مادر، كتاب‌ هایی از آثار كلاسیك و معاصر ایران را با موضوع عشق معرفی می‌ كند و به دانش‌ آموزان نشان می ‌دهد.
  •  اگر كتاب ‌ها از آثار كلاسیك باشند، همچون خسرو و شیرین، لیلی و مجنون، بیژن و منیژه، زال و رودابه، و... آموزشگر، كتابدار یا پدر و مادر با دانش ‌آموزان و فرزندان خود قرار می‌ گذارد كه در زمان معین بخشی از یكی از این كتاب ‌ها را كه با رأی اكثریت انتخاب می‌ شود، بخوانند. چون متن این كتاب ‌ها دشوار ‌خوان است، آموزشگر یا كتابدار و پدر و مادر باید نوجوانان را در خواندن آن‌ها یاری دهند، معنای واژه‌ های دشوار را بگویند و جمله‌ ها یا بیت های دشوار را معنی كنند.
  •  پس از پایان مطالعه‌ ی كتاب انتخاب شده، درباره‌ ی آن در كلاس بحث و گفت و گو می‌ شود.
  •  آموزشگر سبب دوست داشتن یا نداشتن كتاب را از هر یك از دانش ‌آموزان می ‌پرسد و می خواهد كه نظر خود را روی ورقه‌ ای بنویسند.
  •  سپس باید دانش‌ آموزان، چگونگی و میزان عشق و عملكرد شخصیت‌ های مرد و زن كتاب را با هم مقایسه و درباره‌ ی آن گفت و گو كنند و بگویند كه هر كدام از آن‌ ها برای پایداری عشق خود چه كرده‌ اند.
  •  آن‌ گاه باید عشق در آن دوره را با عشق در دوره‌ ی خود بسنجند و تفاوت‌ ها و شباهت ‌ها را پیدا كنند.
  •  در پایان دانش ‌آموزان گروه‌ بندی می ‌شوند و هر گروه نوع فعالیتی را كه برای معرفی كتاب خوانده شده باید انجام دهد، برمی ‌گزیند.
  •  این فعالیت‌ ها می ‌توانند شامل: نوشتن مقاله درباره‌ ی كتاب خوانده شده با در نظرگرفتن همه‌ ی جنبه‌ های آن، كتاب سازی از داستان یا شعر خوانده شده وتصویرگری آن، تهیه‌‌ی نقاشی دیواری، اجرای نمایش از آن و اداره ‌ی نشست نقد كتاب خوانده شده باشد.
  •  دور بعدی فعالیت، خواندن جمعی یکی دیگر از آثار کلاسیک عاشقانه‌ ی ایران با روش پیش گفته است. پس از به پایان رساندن مطالعه‌ی کتاب دوم، دانش آموزان می توانند:
  • شخصیت‌ های مرد و زن در كتاب، مثلاً شیرین را با لیلی و خسرو را با مجنون مقایسه و تفاوت‌ ها و شباهت‌ های آن‌ها را پیدا كنند.
  • درباره‌ ی سبب تفاوت ‌ها و شباهت ‌ها‌ بیندیشند و گفت ‌و گو كنند تا درباره‌ ی علت ‌ها به نتیجه برسند.
  • آن ‌گاه دو كتاب خوانده شده را با دو كتاب عاشقانه‌ ی معاصر كه خوانده‌ اند و دوست دارند، مقایسه كنند و تفاوت‌ ها و شباهت‌‌ ها را پیدا و درباره‌ ی آن ‌ها بحث و گفت ‌و گو كنند. (این كار بهتر است به شكل فردی انجام شود)
  • پس از آن نوبت به مقایسه‌ ی كتاب ‌ها از دیدگاه زبان، فضاسازی، تصویرسازی ذهنی و پرداختن به ژرفای موضوع می‌ رسد.
  • در پایان نتیجه‌ گیری از مطالعه و فعالیت ‌های انجام شده، از سوی نماینده‌ ی گروه های دانش ‌آموزان و نیز آموزشگر ارائه می ‌شود.   
اطلاعات:
تاریخ انتشار: ۱۳۸۷-۰۹-۰۹ ۲۳:۲۵
کتابداران:
نویسنده:
عاطفه سلیانی
کلیدواژه:
ترویج خواندن,کتاب های عشقی,نوجوان
متن سفارشی:

دیدگاه ها

لطفابیشترتوضیح دهید


سلام دوست گرامی
برای اطلاعات بیشتر به مقاله های کتابک یا منابع ادبیات کودک که در بخش کتاب های مرجع: ادبیات کودکان کتابک معرفی شده است مراجعه کنید
پیروز باشید


ديدگاه شما