مقاله‌های کودک با نیاز ویژه
کودک با نیازهای ویژه به کودکی گفته می‌شود که علاوه بر آنچه برای همهٔ کودکان موجود است، در روند آموزش، به توجه، امکانات و یا تدابیر ویژه‌ای نیاز دارد. شناخت و درک خصوصيات روانشناختی و تحولی و ويژگی‌های زيستی، زبانی، ارتباطی، شناختی، عاطفی، اخلاقی و اجتماعی كودكان و نوجوانان دارای نيازهای ويژه از اهميت بسياری برخوردار است. اين شناخت به پدران و مادران و معلمان اجازه می‌دهد بهتر بتوانند با فرزندان و دانش‌آموزان دارای نيازهای ويژه ارتباط برقرار كنند.
روایت‌های تکراری و ساختارمند برای کودکان اوتیستیک
چکیده:
برای کودکان دارای اختلال طیف اوتیسم، نظم و تکرار در روایت‌ها نه‌تنها راهی برای لذت بردن از داستان است، بلکه بستری حیاتی برای یادگیری، کاهش اضطراب و برقراری ارتباط مؤثر محسوب می‌شود. این مقاله بررسی می‌کند که چرا روایت‌های ساختاریافته، تکرارشونده و قابل پیش‌بینی برای این کودکان کلیدی هستند و چگونه می‌توان آن‌ها را در کتابخوانی روزمره به کار بست.
چهارشنبه, ۹ مهر
راهکارهایی عملی برای کودکان اوتیستیک و دارای اختلال ارتباطی
چکیده
کودکان اوتیستیک یا دارای اختلال ارتباطی غالباً علایق ویژه‌ای به موضوعاتی مانند دایناسورها، قطارها، حیوانات یا هر موضوع دیگری دارند. استفاده از این علایق در قصه‌گویی باعث افزایش انگیزه و تمرکز، کاهش اضطراب و تقویت مهارت‌های ارتباطی و اجتماعی می‌شود. این مقاله راه‌هایی عملی برای شناخت علایق کودک و طراحی روایت‌هایی شخصی‌سازی‌شده با بهره‌گیری از آن‌ها ارائه می‌کند.
چهارشنبه, ۹ مهر
راهنمای عملی استفاده از داستان برای آموزش رفتارهای روزمره
چکیده
سه شنبه, ۸ مهر
شیوه‌هایی برای تقویت زبان و ارتباط از طریق تصویر
یکشنبه, ۶ مهر
بررسی نقش داستان در آموزش رفتار و همدلی برای کودکان دارای اختلالات ذهنی
چکیده
کودکان دارای اختلالات ذهنی اغلب در مهارت‌های اجتماعی، تنظیم احساسات، و درک دیگران با چالش‌هایی روبه‌رو هستند. کتابخوانی، به‌ویژه خواندن داستان‌های هدفمند، می‌تواند راهی مؤثر برای آموزش غیرمستقیم این مهارت‌ها باشد. این مقاله نشان می‌دهد چگونه داستان‌ها می‌توانند به توسعه همدلی، مهارت‌های اجتماعی و درک احساسات در این کودکان کمک کنند.
چهارشنبه, ۲ مهر
راهنمای عملی والدین و مربیان غیرمتخصص
سه شنبه, ۱ مهر
نقش زبان بدن، حالات چهره و لب‌خوانی
سه شنبه, ۱ مهر
بررسی تطبیقی ابزارهای خواندن برای کودکان نابینا
دوشنبه, ۳۱ شهریور
تبدیل کتاب‌های موجود به روایت‌های قابل‌فهم برای کودکان با اختلال ذهنی
چکیده
کتاب و داستان، باید برای همه کودکان قابل دسترس باشد. برای کودکانی با اختلالات ذهنی یا تأخیر رشدی، داستان‌های پیچیده می‌توانند گیج‌کننده و غیرجذاب باشند. ساده‌سازی داستان به معنای حذف شیرینی ادبیات نیست، بلکه به معنای بازسازی پلی به سوی درک آن است. این مقاله راهکارهای عملی و گام‌به‌گام را برای تبدیل کتاب‌های معمولی به تجربه‌ای لذت‌بخش و قابل فهم ارائه می‌دهد.
دوشنبه, ۳۱ شهریور
راهنمای تصویرسازی ذهنی از طریق زبان و صدا و حس لامسه
چکیده:کتابخوانی برای کودکان، فرصتی برای پرواز در دنیای خیال و کشف ناشناخته‌هاست. اما زمانی که کودک فاقد حس بینایی است، این سؤال پیش می‌آید که چگونه می‌توان تصاویر ذهنی غنی و ماندگاری برای او خلق کرد؟ این مقاله به بررسی راهکارهای عملی و خلاقانه برای «تصویرسازی کلامی» می‌پردازد تا نه تنها مانع خواندن برای کودکان نابینا نشود، بلکه آن را به تجربه‌ای چندحسی و عمیقاً تأثیرگذار تبدیل کند.
یکشنبه, ۳۰ شهریور
۱. مقدمه
کودکانی با اختلالات حرکتی یا چندمعلولیتی ممکن است در مهارت‌های حرکتی ظریف (مانند ورق‌زدن کتاب)، موقعیت بدنی، یا درک حسی با چالش‌هایی مواجه باشند. اما این شرایط به‌هیچ‌وجه مانعی برای لذت بردن از داستان، تخیل و ارتباط نیست. با طراحی شرایط فیزیکی و انتخاب ابزار مناسب، می‌توان تجربه‌ای فعال، لذت‌بخش و معنادار از کتابخوانی برای این کودکان فراهم کرد.
سه شنبه, ۱۱ شهریور
۱. مقدمه
کودکان دارای اختلالات طیف اوتیسم (ASD) اغلب در درک مفاهیم اجتماعی، برقراری ارتباط و پردازش احساسات با چالش‌هایی روبه‌رو هستند. اما در عین حال، بسیاری از آن‌ها علاقه‌ای عمیق و پایدار به موضوع‌های خاص، نظم داستان، یا الگوهای قابل پیش‌بینی دارند. کتابخوانی می‌تواند فرصتی برای رشد زبان، گسترش تخیل، و تمرین مهارت‌های اجتماعی در فضایی امن و قابل پیش‌بینی باشد.
سه شنبه, ۱۱ شهریور
۱. مقدمه
کودکان دارای اختلالات یادگیری، به‌ویژه نارساخوانی (دیسلکسیا)، با چالش‌هایی در رمزگشایی واژه‌ها، پیوند صدا و حرف، و پیگیری متن روبه‌رو هستند. این دشواری‌ها ممکن است باعث شود کودک از کتابخوانی فاصله بگیرد، اما با روش‌های مناسب، کتاب می‌تواند به ابزاری برای بازسازی اعتماد به‌نفس و انگیزه‌ی خواندن تبدیل شود.
۲. هدف از کتابخوانی برای این گروه
در کتابخوانی با این گروه هدف آن است که:
دوشنبه, ۱۰ شهریور
۱. مقدمه
کودکانی که با اختلالات ذهنی (مانند عقب‌ماندگی ذهنی خفیف تا متوسط، سندروم داون و غیره) زندگی می‌کنند، نیازمند حمایت و فرصت‌هایی متفاوت برای یادگیری هستند. کتابخوانی نه‌تنها می‌تواند مهارت‌های شناختی آن‌ها را ارتقا دهد، بلکه فرصتی برای ارتباط، لذت و رشد عاطفی نیز فراهم می‌کند.
۲. هدف از کتابخوانی برای این گروه
هدف از کتابخوانی برای کودکان دارای اختلال ذهنی:
دوشنبه, ۱۰ شهریور
۱. مقدمه
کودکان ناشنوا و کمشنوا نیز همچون دیگر کودکان، به داستان نیاز دارند؛ داستان‌هایی که نه‌تنها ابزار زبان‌آموزی، بلکه راهی برای تخیل، شناخت، و پیوند با دیگران باشد. اگرچه دریافت صوت برای این کودکان محدود یا ناممکن است، اما با به‌کارگیری شیوه‌های دیداری و چندحسی، می‌توان تجربه‌ای غنی از کتابخوانی برایشان رقم زد.
یکشنبه, ۹ شهریور
۱. مقدمه
کودکان نابینا یا کم‌بینا مانند دیگر کودکان نیازمند داستان، تخیل و تجربه‌های معنابخش هستند. کتاب برای آن‌ها نه‌فقط وسیله‌ای برای یادگیری، بلکه پلی برای ارتباط، لذت و رشد است. تفاوت در بینایی نباید مانعی برای ورود به جهان کتاب باشد، بلکه باید بهانه‌ای باشد برای جست‌وجوی راه‌هایی نو در کتابخوانی.
۲. هدف از کتابخوانی برای این گروه
کتابخوانی برای کودک نابینا یا کم‌بینا می‌تواند موجب تقویت:
شنبه, ۸ شهریور
«خوانش‌پریشی» (dyslexia دیسلکسیا)، یکی از همگانی‌ترین ناتوانی‌های یادگیری است که در بچه‌ها و بزرگ‌سالان رخ می‌دهد. به‌تازگی پژوهش‌های فراوانی درباره‌ی سودمندی‌های به‌کارگیریِ فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات در برنامه‌های یادگیری، به‌ویژه کودکانی که اختلال‌هایی مانند خوانش‌پریشی دارند، انجام می‌شود که نشانگر سودمندی‌های نهفته و فراوان در به‌کارگیری از این فناوری‌ها است.
چهارشنبه, ۶ آذر
در این نوشته چند نشانه واکنشی آورده شده که نشان‌دهنده رشد به‌موقع و پرورش یافتن درست مهارت‌های ارتباطی فرزند شما است. با این حال هرگاه نگران بودید که فرزندتان شادمانی‌اش را نشان نمی‌دهد، افکارش را نمی‌گوید و یا به زبان، نشانه‌های بصری و رفتارهای شما واکنشی ندارد، آن را با دکتر کودک‌تان در میان بگذارید. اگر همچنان احساس نگرانی می‌کنید نزد دکتر کودکان دیگری بروید. حس غریزی والدین بسیار کمک‌کننده است. اگر فرزند شما بسیاری از رفتارهای زیر را انجام داد، آسوده خاطر باشید!
شنبه, ۲۶ مرداد
غذا خوردن:
چپ دست‌ها معمولا با دست چپ غذا می‌خورند چه برای خوردن از انگشت‌شان استفاده کنند چه از قاشق یا چنگال اما معمولاً کارد و چنگال را برعکس دست نمی‌گیرند، مگر وقتی که بخواهند غذا را با چاقو برش بزنند.
سه شنبه, ۲۲ مرداد
پیشنهادهایی برای نویسندگان، تصویرگران و ناشران
کتاب‌ها باید بازتاب‌دهندهٔ تنوع جامعه باشند. از هر شش کودک، یک کودک نیازهای آموزشی ویژه دارد، اما بیشتر کتاب‌هایی که به کودکان ارائه می‌شود، چنین بازتابی از تنوع ندارند.
یکشنبه, ۲ تیر
دکتر حسین شیخ‌رضایی: «فرد معلول کسی است که میزان سلامت او پایین‌تر از خط سلامت افراد طبیعی قرار می‌گیرد.»
در این نوشته به ۲ نوع نگاه فلسفی به پدیده معلولیت اشاره خواهم کرد. نگاه سنتی به مقوله معلولیت که تا پیش از تصویب قانون ۱۹۹۰ رواج داشته است را عمدتاً «مدل طبی» می‌نامند.
بنابر این نگاه، فرد معلول کسی است که میزان سلامت او پایین‌تر از خط سلامت افراد طبیعی قرار می‌گیرد. در این‌جا فرض آن است که نوع و گونه انسان بنابر واقعیت‌های بیولوژیک دارای مرز مشخص و ثابتی برای سلامتی است.
دوشنبه, ۱۶ اردیبهشت
کانون معلولان توانای قزوین، بعد از بیست سال فعالیت اجتماعی برای افراد دارای نیازهای ویژه، چند سالی است که فعالیت خود برای کودکان را آغازکرده است. از اقبال خوب من که دوست دارم برای بچه‌ها کارکنم، در بخش آموزش این کودکان مشغول به فعالیت شدم.
دوشنبه, ۱۲ آذر