۱. مقدمه

کودکان دارای اختلالات طیف اوتیسم (ASD) اغلب در درک مفاهیم اجتماعی، برقراری ارتباط و پردازش احساسات با چالش‌هایی روبه‌رو هستند. اما در عین حال، بسیاری از آن‌ها علاقه‌ای عمیق و پایدار به موضوع‌های خاص، نظم داستان، یا الگوهای قابل پیش‌بینی دارند. کتاب‌خوانی می‌تواند فرصتی برای رشد زبان، گسترش تخیل، و تمرین مهارت‌های اجتماعی در فضایی امن و قابل پیش‌بینی باشد.

۲. هدف از کتاب‌خوانی برای این گروه

کتاب‌خوانی برای کودکان دارای اوتیسم می‌تواند:

• زمینه‌ای برای گفت‌وگوهای غیرمستقیم درباره احساسات و رفتارها فراهم کند

• ساختار، تکرار و پیش‌بینی‌پذیری مورد علاقه کودک را تأمین کند

• زبان را در بستر داستانی و معنایی تقویت کند

• ارتباط غیرمستقیم و بدون فشار را با دیگران ممکن سازد

۳. انتخاب کتاب مناسب

ویژگی‌های کتاب مناسب برای کودکان دارای اوتیسم:

۴. آماده‌سازی محیط و ابزار

• محیط آرام و بدون عوامل مزاحم (صدا، نور، بو)

• نشستن کودک در جای ثابت و دلخواه (مثلاً صندلی مخصوص یا روی زمین با پتو)

• استفاده از تایمر برای مشخص‌کردن مدت‌زمان کتاب‌خوانی

• داشتن نسخه فیزیکی و دیجیتال کتاب (در صورت نیاز به تکرار زیاد)

۵. چطور کتاب‌خوانی را شروع کنیم؟

• ابتدا اجازه دهید کودک کتاب را لمس کند یا با جلدش آشنا شود

• از جملات ساده و لحن یکنواخت برای معرفی داستان استفاده کنید

• اگر کودک غرق جزئیات خاصی شد، آن را نادیده نگیرید، بلکه در مسیر داستان گنجانید

• مثلاً: «دیدی این قطار چقدر شبیه اون قطار سبز تو هست؟»

۶. همراهی در حین خواندن

• جمله‌ها را با تصویر تطبیق دهید و از او بخواهید تصویرها را نشان دهد

• احساسات شخصیت‌ها را توضیح دهید: «اون ناراحته چون اسباب‌بازی‌اش شکسته»

• از تکنیک‌های «داستان اجتماعی» استفاده کنید: «اگه توی صف صبر کنیم، همه نوبت دارن»

• در صورت تمایل کودک، داستان را تکرار کنید. تکرار، ابزار یادگیری کلیدی‌ست

۷. پس از خواندن چه کنیم؟

• دربارهٔ تجربه‌های مشابه کودک پرسش‌های بسته بپرسید (بله/خیر یا دوگزینه‌ای)

• از فلش‌کارت یا شکلک‌های احساسی برای شناسایی احساسات شخصیت‌ها استفاده کنید

• بازسازی داستان با اسباب‌بازی یا طراحی ساده می‌تواند ارتباط داستانی را تقویت کند

• در فعالیت‌های روزمره (حمام، خرید، بازی) به داستان ارجاع دهید

۸. منابع پیشنهادی برای مطالعه بیشتر

• مجموعه «داستان‌های اجتماعی برای کودکان با اوتیسم»، نشر مهرسا و پژوهشگاه رشد

• کتاب‌های ساده و ساختارمند

• نرم‌افزارهایی مانند Choiceworks یا Autism Core Skills برای تقویت درک موقعیت‌های داستانی

۱. مقدمه

کودکان دارای اختلالات یادگیری، به‌ویژه نارساخوانی (دیسلکسیا)، با چالش‌هایی در رمزگشایی واژه‌ها، پیوند صدا و حرف، و پیگیری متن روبه‌رو هستند. این دشواری‌ها ممکن است باعث شود کودک از کتاب‌خوانی فاصله بگیرد، اما با روش‌های مناسب، کتاب می‌تواند به ابزاری برای بازسازی اعتماد به‌نفس و انگیزه‌ی خواندن تبدیل شود.

۲. هدف از کتاب‌خوانی برای این گروه

در کتاب‌خوانی با این گروه هدف آن است که:

• تجربه‌ای بدون استرس از خواندن ایجاد شود

• علاقه به زبان، داستان و کتاب تقویت شود

• تمرکز بر معنا و ارتباط، نه فقط رمزگشایی واژه‌ها باشد

• کودک احساس توانمندی و موفقیت در خواندن داشته باشد

۳. انتخاب کتاب مناسب

ویژگی‌های کتاب مناسب برای کودکان نارساخوان:

۴. آماده‌سازی محیط و ابزار

• انتخاب زمان‌های کوتاه و آرام برای کتاب‌خوانی (مثلاً ۱۰ دقیقه در روز)

• استفاده از نشانگر یا خط‌بر برای دنبال‌کردن متن

• بهره‌گیری از اپلیکیشن‌های کتاب‌خوان با امکانات صوتی و تنظیم فونت

• تهیه کتاب‌هایی با چاپ بزرگ و خط فاصله‌دار

۵. چطور کتاب‌خوانی را شروع کنیم؟

• از داستان‌هایی شروع کنید که کودک پیش‌تر شنیده یا دوست دارد

• متن را ابتدا خودتان بخوانید و کودک همراه گوش دهد

• سپس جمله به جمله، همراه کودک بخوانید و واژه‌های سخت را با هم بررسی کنید

• به جای تمرکز بر درست‌خوانی، روی فهم داستان و گفت‌وگو درباره آن تمرکز کنید

۶. همراهی در حین خواندن

• به کودک فرصت دهید جمله‌ها را با سرعت خودش بخواند

• واژه‌هایی را که با آن‌ها مشکل دارد، با تصویر، مثال، یا بازی تقویت کنید

• از روش «خواندن دونفره» استفاده کنید: شما بخوانید، او تکرار کند

• بر تشویق، نه اصلاح مکرر، تأکید داشته باشید: اعتماد کودک از یادگیری مهم‌تر است

۷. پس از خواندن چه کنیم؟

• دربارهٔ داستان گفت‌وگو کنید، نه دربارهٔ غلط‌ها

• فعالیت‌هایی مانند طراحی شخصیت‌ها یا بازگویی داستان با نقاشی مفید است

• کودک می‌تواند بخش‌هایی از کتاب را ضبط کند و بعداً گوش دهد

• داستان را با نمایش یا بازی مرور کنید

۸. منابع پیشنهادی برای مطالعه بیشتر

• تحلیل نقش ادبیات در رشد شناختی و زبانی کودکان با سبک‌های یادگیری متنوع

• مجموعه کتاب‌های باران (با فونت دیسلکسیا)، نشر افق

• کتاب‌های صوتی همراه با متن

• ابزارهایی مانند اپلیکیشن‌های TTS (تبدیل متن به صدا) برای تمرین شخصی کودک

۱. مقدمه

کودکانی که با اختلالات ذهنی (مانند عقب‌ماندگی ذهنی خفیف تا متوسط، سندروم داون و غیره) زندگی می‌کنند، نیازمند حمایت و فرصت‌هایی متفاوت برای یادگیری هستند. کتاب‌خوانی نه‌تنها می‌تواند مهارت‌های شناختی آن‌ها را ارتقا دهد، بلکه فرصتی برای ارتباط، لذت و رشد عاطفی نیز فراهم می‌کند.

۲. هدف از کتاب‌خوانی برای این گروه

هدف از کتاب‌خوانی برای کودکان دارای اختلال ذهنی:

• ساده‌سازی مفاهیم برای فهم بهتر

• تقویت زبان و حافظه

• پرورش درک احساسات و روابط اجتماعی

• ساختن لحظاتی آرام و لذت‌بخش با بزرگسالان

۳. انتخاب کتاب مناسب

ویژگی‌های کتاب مناسب برای این گروه:

۴. آماده‌سازی محیط و ابزار

• انتخاب مکان آرام، بدون محرک‌های اضافی

• نشستن کنار کودک با تماس چشمی آرام و بدون فشار

• استفاده از کارت‌های تصویری در کنار کتاب برای تقویت درک

• کتاب‌های سبک و آسان برای ورق‌زدن توسط خود کودک (در صورت امکان)

۵. چطور کتاب‌خوانی را شروع کنیم؟

• کتاب را جلوی کودک بگیرید، جلد را لمس کند یا ببیند

• با لحن هیجانی شروع کنید: «امروز قراره یه داستان درباره یه خرگوش بازیگوش بخونیم!»

• از کودک سؤال کنید: «به نظرت این چیه؟» (با اشاره به تصویر)

• اگر کودک کلمات را نمی‌شناسد، از صداها یا تقلید حیوانات استفاده کنید: «هاپ هاپ!»

۶. همراهی در حین خواندن

• هر جمله را با تصویر تطبیق دهید، و فرصت دهید کودک فکر کند

• واژگان را با حرکات بدن، اشیای واقعی یا تقلید صدا همراه کنید

• از تکرار نترسید: تکرار جمله‌های ساده به یادگیری کمک می‌کند

• در خواندن وقفه ایجاد کنید تا کودک با اشاره یا گفتار مشارکت کند

۷. پس از خواندن چه کنیم؟

• خلاصه‌ای از داستان را با همراهی کودک بازگو کنید

• شخصیت‌های کتاب را نقاشی یا با عروسک اجرا کنید

• از کودک بخواهید انتخاب کند دفعهٔ بعد کدام داستان را بخوانید

• استفاده از بازی‌هایی مانند جورچین یا تطبیق تصویرها با محتوای کتاب مفید است

۸. منابع پیشنهادی برای مطالعه بیشتر

• کتاب‌های مصور با سطح ساده یا مجموعه‌ی «کتاب‌های مفهومی»

• استفاده از راهنماهای «داستان‌های اجتماعی» در درمان‌های کاردرمانی یا گفتاردرمانی

۱. مقدمه

کودکان ناشنوا و کم‌شنوا نیز همچون دیگر کودکان، به داستان نیاز دارند؛ داستان‌هایی که نه‌تنها ابزار زبان‌آموزی، بلکه راهی برای تخیل، شناخت، و پیوند با دیگران باشد. اگرچه دریافت صوت برای این کودکان محدود یا ناممکن است، اما با به‌کارگیری شیوه‌های دیداری و چندحسی، می‌توان تجربه‌ای غنی از کتاب‌خوانی برایشان رقم زد.

۲. هدف از کتاب‌خوانی برای این گروه

هدف اصلی، تقویت مهارت‌های زبانی (اعم از زبان اشاره یا گفتار)، درک روایت، رشد اجتماعی و ایجاد لذت از تعامل با داستان است. کتاب می‌تواند به کودکان ناشنوا کمک کند تا:

• دامنه واژگان دیداری و نوشتاری‌شان را گسترش دهند

• احساسات شخصیت‌ها را از طریق تصویر درک کنند

• تجربهٔ زبان اشاره را در بستر روایت تمرین کنند

• با دنیای پیرامون خود بهتر ارتباط برقرار کنند

۳. انتخاب کتاب مناسب

ویژگی‌های کتاب مناسب برای کودک ناشنوا یا کم‌شنوا:

۴. آماده‌سازی محیط و ابزار

• محیطی با نور خوب برای دیدن چهره و حرکات بدن

• استفاده از اپلیکیشن‌های کتاب با زبان اشاره یا ویدئوهای همراه

• قرارگیری در مقابل کودک برای خوانش چهره‌به‌چهره

• داشتن کتاب‌هایی با طراحی مناسب (فونت درشت، تصویر در صفحهٔ جداگانه)

۵. چطور کتاب‌خوانی را شروع کنیم؟

• تماس چشمی، لبخند، و اشاره به جلد کتاب می‌تواند آغازگر باشد.

• از کودک بخواهید نام کتاب را با زبان اشاره یا اشارهٔ تصویری حدس بزند.

• معرفی شخصیت‌ها با اشاره، عکس و حرکت: «این خرسه! ببین چطوری دست تکون می‌ده!»

• جمله‌های کوتاه و همراه با اشاره‌های معنادار برای همراهی با تصویرها

۶. همراهی در حین خواندن

• نمایش احساسات با چهره و زبان بدن

• خواندن همزمان متن و نمایش داستان با زبان اشاره (اگر بلد نیستید، از اپ‌ها یا کمک‌مربی استفاده کنید)

• مشارکت کودک در نشان دادن شخصیت‌ها، احساسات، یا ترتیب اتفاقات

• تکرار دیالوگ‌ها یا واژه‌های کلیدی با اشاره

۷. پس از خواندن چه کنیم؟

• از کودک بخواهید بخش‌هایی از داستان را اجرا کند یا بازی کند

• بازآفرینی داستان با نقاشی، کلاژ یا ساختن کاراکترها با خمیر

• استفاده از زبان اشاره برای ساختن داستان‌های جدید با واژگان همان کتاب

• اگر کودک با زبان گفتار آشناست، تکرار واژگان تازه در بازی‌های روزمره مفید است

۸. منابع پیشنهادی برای مطالعه بیشتر

• مجموعهٔ «کتاب تصویری با زبان اشاره» در برخی کتابخانه‌ها یا مدارس ناشنوایان

• وب‌سایت‌های آموزش زبان اشاره فارسی و بین‌المللی (مانند SpreadTheSign)

• کتابک (ketabak.org) – مقاله‌های مرتبط با کودکان ناشنوا و توسعه زبان

۵ – مدل‌سازی و ماکت‌سازی

هدف:
آشنایی کودک با ساخت ماکت به‌عنوان بازنمایی سه‌بعدی نقشه یا ایده‌ی ذهنی؛ تقویت خلاقیت، هماهنگی چشم و دست، و تجربه‌ی کار گروهی.

۱. مقدمه: چرا ماکت می‌سازیم؟

• توضیح ساده بدهید: «معمارها قبل از ساختن یک ساختمان واقعی، یک مدل کوچک درست می‌کنند تا ببینند چه شکلی می‌شود.»

• نمونه‌ای ساده نشان دهید: مثلاً یک جعبه کفش به‌عنوان «خانه کوچک».

  

۲. ابزار و مواد پیشنهادی

• مواد بازیافتی: جعبه‌های مقوایی، رول دستمال کاغذی، لیوان یکبار مصرف، کارتن شیر و آبمیوه

• ابزار ساده: قیچی ایمن، چسب مایع یا نواری، مداد رنگی، برچسب، پارچه و نخ

• مواد طبیعی: سنگ‌ریزه، شاخه خشک، برگ

۳. فعالیت اصلی: ساخت خانه یا شهر کوچک

• بچه‌ها می‌توانند به‌صورت فردی یا گروهی یک «خانه رویایی» یا «خیابان کوچک» بسازند.

• پیشنهاد کنید که بخش‌هایی مثل در، پنجره، سقف شیروانی یا حیاط کوچک به ماکت اضافه کنند.

• در کار گروهی می‌توانند چند خانه بسازند و کنار هم بگذارند تا یک «محله کوچک» شکل بگیرد.

  

۴. ایده‌های خلاقانه برای تنوع

• خانه درختی: با رول دستمال و مقوا

• پل یا برج: با نی‌های پلاستیکی یا چوب بستنی

• فضای باز (پارک یا میدان): با پارچه سبز (چمن)، سنگریزه (سنگفرش)

۵. گفت‌وگو و بازخورد

• بعد از ساخت، هر کودک یا گروه ماکت خود را معرفی کند: «این خانه چه ویژگی خاصی دارد؟ چرا این‌طور ساخته شد؟»

• بچه‌ها یاد می‌گیرند ایده‌هایشان را بیان کنند و از کار دوستانشان الهام بگیرند.

۶. جمع‌بندی

• توضیح دهید که ماکت‌سازی تمرینی است برای «دیدن ایده‌ها در دنیای واقعی» و معمارها همیشه پیش از ساختن، آن را انجام می‌دهند.

  

در اینجا برای مرحله ۵ – مدل‌سازی و ماکت‌سازی با کودک چند کتاب کودک معرفی شده‌اند که به‌طور مستقیم یا غیرمستقیم به ساخت‌وساز، طراحی و ماکت مربوط می‌شوند. این کتاب‌ها هم به کارگاه رنگ قصه می‌دهند و هم الهام‌بخش فعالیت عملی‌اند:

🔹 پیشنهاد اجرای کارگاهی با کتاب‌ها:

• کتاب خانه‌سازی یا بیا خانه بسازیم را بلندخوانی کنید.

• سپس از بچه‌ها بخواهید با مقوا و جعبه‌های کوچک یک خانه‌ی شبیه داستان بسازند.

• با کتاب بلند بساز! می‌توانید مسابقه‌ای دوستانه برگزار کنید: «کدام گروه می‌تواند برجی بلندتر و محکم‌تر بسازد؟»

یک نمونه فعالیت گام‌به‌گام برای مرحله ۵ (مدل‌سازی و ماکت‌سازی با کودک) که مربی یا والد می‌تواند بعد از قصه‌گویی اجرا کند:

فعالیت: «خانه‌ی رویایی من»

گروه سنی: ۵ تا ۸ سال
مدت زمان: حدود ۴۵ دقیقه
هدف‌ها:

• تقویت خلاقیت و تخیل کودک

• آشنایی با مفهوم ماکت در معماری

• تجربه‌ی کار گروهی و ارائه‌ی ایده

۱. قصه‌گویی (۱۰ دقیقه)

• یکی از کتاب‌های پیشنهادی (خانه‌سازی یا بیا خانه بسازیم) را بلندخوانی کنید.

• پرسش: «اگر تو قرار بود یک خانه برای خودت بسازی، چه چیزی حتماً در آن می‌گذاشتی؟»

  

۲. طراحی اولیه روی کاغذ (۵ دقیقه)

• به کودک کاغذ و مداد بدهید تا یک طرح ساده از «خانه رویایی» خود بکشد.

• تأکید کنید که لازم نیست دقیق باشد؛ فقط ایده‌ی اتاق‌ها و شکل کلی را نشان دهد.

۳. ساخت ماکت (۲۰ دقیقه)

• مواد: جعبه‌های کوچک (کارتن شیر، جعبه کفش)، رول دستمال، لیوان کاغذی، مقوا، چوب بستنی، در بطری، کاغذ رنگی، چسب و قیچی ایمن.

• هر کودک یا گروه یک خانه‌ی کوچک بسازد.

• تشویق کنید که جزئیات اضافه کنند: در و پنجره، سقف، حیاط یا حتی درخت کنار خانه.

  

۴. نمایش و ارائه (۵ دقیقه)

• هر کودک ماکتش را نشان دهد و توضیح دهد:
  «این خانه چرا این شکلی است؟»
  «چه چیزی آن را خاص می‌کند؟»

۵. جمع‌بندی (۵ دقیقه)

• مربی توضیح دهد: «معمارها هم قبل از ساختن واقعی، ماکت می‌سازند تا ایده‌هایشان را امتحان کنند.»

• یک عکس گروهی از همه‌ی ماکت‌ها گرفته شود تا بچه‌ها احساس موفقیت کنند.

🔹 تنوع پیشنهادی:

• اگر زمان بیش‌تر داشتید، می‌توانید بچه‌ها را گروه‌بندی کنید تا یک محله کوچک بسازند (چند خانه کنار هم + خیابان + پارک).

۱. مقدمه

کودکان نابینا یا کم‌بینا مانند دیگر کودکان نیازمند داستان، تخیل و تجربه‌های معنابخش هستند. کتاب برای آن‌ها نه‌فقط وسیله‌ای برای یادگیری، بلکه پلی برای ارتباط، لذت و رشد است. تفاوت در بینایی نباید مانعی برای ورود به جهان کتاب باشد، بلکه باید بهانه‌ای باشد برای جست‌وجوی راه‌هایی نو در کتاب‌خوانی.

۲. هدف از کتاب‌خوانی برای این گروه

کتاب‌خوانی برای کودک نابینا یا کم‌بینا می‌تواند موجب تقویت:

• تخیل و تصویرسازی ذهنی

• گسترش واژگان و زبان گفتاری

• درک مفاهیم انتزاعی از راه شنیدن و لمس

• رشد عاطفی و همدلی از طریق روایت‌ها

• تجربه‌ی داستان‌های مشترک با دیگران شود.

۳. انتخاب کتاب مناسب

در انتخاب کتاب برای کودک نابینا یا کم‌بینا به این ویژگی‌ها توجه کنید:

۴. آماده‌سازی محیط و ابزار

• محیط باید آرام و بدون سر و صدای مزاحم باشد.

• استفاده از بلندگو یا هدفون مناسب برای پخش کتاب صوتی

• نور کافی و متمرکز برای کودکان کم‌بینا

• فراهم کردن ابزارهای کمکی مانند ذره‌بین دیجیتال یا نرم‌افزار تبدیل متن به گفتار

۵. چطور کتاب‌خوانی را شروع کنیم؟

• از نام کودک و تماس کلامی گرم آغاز کنید: «علی‌جان، امروز یک داستان شنیدنی داریم.»

• اگر کتاب لمسی یا بریل است، ابتدا جلد و بافت آن را معرفی کنید.

• اجازه دهید کودک با لمس یا شنیدن، بخش‌هایی از کتاب را کشف کند.

• از واژه‌هایی استفاده کنید که تصاویر ذهنی بسازند: «یک سگ پشمالو، به نرمیِ ابر...»

۶. همراهی در حین خواندن

• از صدای متنوع برای شخصیت‌ها استفاده کنید.

• اگر کودک کم‌بیناست، با اشاره به رنگ‌ها و اشکال نیز توصیف را کامل کنید.

• در خلال داستان توقف کنید و سؤال بپرسید: «فکر می‌کنی حالا چی می‌شه؟»

• داستان را گاهی با حرکات دست یا اشیای واقعی همراه کنید تا ملموس‌تر شود.

۷. پس از خواندن چه کنیم؟

• با کودک درباره داستان صحبت کنید: «کدام بخشش را بیشتر دوست داشتی؟»

• از او بخواهید داستان را با صدای خودش بازگو کند.

• کاردستی یا نمایش لمسی بسازید (مثلاً با خمیر یک شخصیت بسازید).

• اگر کتاب صوتی بود، داستان را با صدای کودک ضبط و پخش کنید.

۸. منابع پیشنهادی برای مطالعه بیشتر

• مجموعه کتاب‌های صوتی مناسب‌سازی‌شده از طریق کتابخانه‌های نابینایان

۴ – نقشه‌کشی ساده

هدف:
آشنایی کودک با مفهوم «نقشه» به‌عنوان نمای دوبعدی یک فضا و یادگیری ترسیم ساده‌ی خانه یا اتاق خود با استفاده از نمادها و خطوط.

۱. آغاز با گفت‌وگو

• از بچه‌ها بپرسید: «وقتی می‌خواهیم گنج پیدا کنیم، چه چیزی لازم داریم؟» (پاسخ: نقشه گنج)

• سپس توضیح دهید: همان‌طور که نقشه گنج مسیر را نشان می‌دهد، نقشه خانه هم به ما می‌گوید هر اتاق کجاست.

  

۲. معرفی نقشه به زبان کودکانه

• یک نقشه ساده از خانه یا کلاس (با مربع‌ها و مستطیل‌ها برای اتاق‌ها) نشان دهید.

• توضیح دهید که نقشه از «بالا» دیده می‌شود؛ یعنی انگار پرنده‌ای پرواز کرده و به خانه نگاه می‌کند.

  

۳. فعالیت اول: نقشه اتاق من

• از بچه‌ها بخواهید روی کاغذ یک مستطیل به‌عنوان اتاق خود بکشند.

• بعد با مربع‌ها (میز)، مستطیل‌ها (تخت)، دایره‌ها (فرش یا چراغ) وسایل اتاق را داخل آن قرار دهند.

• تأکید کنید که لازم نیست دقیق باشد، فقط باید جای وسایل مشخص شود.

  

۴. فعالیت دوم: مسیر در نقشه

• یک نقشه ساده از کلاس یا حیاط روی کاغذ بزرگ بکشید.

• از کودکان بخواهید مسیر حرکت از «در ورودی» تا «میز معلم» یا «گوشه بازی» را با خط مشخص کنند.

• این کار به درک ارتباط فضاها و مفهوم «راهرو» یا «مسیر» کمک می‌کند.

  

۵. بازی نقشه گنج

• یک «نقشه گنج» ساده طراحی کنید (چند مربع برای اتاق‌ها، یک X برای محل گنج).

• بچه‌ها با دنبال کردن نقشه، در فضای کلاس یا حیاط حرکت کنند و به «گنج» (یک جعبه کوچک شکلات یا کارت رنگی) برسند.

  

۶. جمع‌بندی

• به زبان ساده توضیح دهید:
  «نقشه مثل یک داستان تصویری است که نشان می‌دهد هر چیزی کجا قرار دارد. معمارها اول نقشه می‌کشند و بعد ساختمان ساخته می‌شود.»